心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性
量表编辑器中的常模复制、年龄划段,两处细节设置功能,获取某高校心理老师对李守龙心理测评软件的认可!
大多数宣称有“问卷自定义”或量表添加功能的心理测评软件,是难以落地使用的,特别是让他们现场添加个问卷或量表时,各种推脱与表演就出来了。也就是虚开功能模块的同类心理测评软件不在少数。我也一直想不明白,为何大家在这一点上不去好好做。通过今天项目运作方反馈的信息,好像找到了部分原因。
王经理做高校心理实验室方案建设,这次将心理测评软件配置到方案中,并给某高校提供试用。负责讲授心理测量的X老师使用时,重点看了该产品的量表编辑功能。
王经理反馈,X老师在用李守龙心理测评软件时,看到量表编辑功能模块中的常模复制功能与年龄划段部分,仅这两点,就判断出该系统一定是心理专业人员才可以做出来。
我们的产品能获得专门教心理测量的老师认可,内心自然是美滋滋的。
其实,这些功能本来是很正常的,我从来没觉得多么伟大。通过王经理与X老师的反馈,今天才知道,不是这样,正是因为这些细节出才显得我们产品的伟大,也是因为这两个细小功能,直接获取了该老师的认可。
所有的心理测评软件一定离不开开发人员,只是一些细节地方,如果不是心理学专业的人,如果离开了认真使用和测试的人,是提不出专业性需求的。没有这些需求,开发人员技术再高、经验再丰富,也无从下手了,因为他们根本就考虑不到的。
X老师在看到有常模复制功能时,就知道我们不是仅仅开通常模添加单一功能就完事了,而是考虑到因子添加时复杂性的解决。
因为有了常模复制功能,就不需要做重复劳动,只要复制生成后,修改与上一个常模有差异的地方就可以了。对此,没有真正添加几十个心理量表,怎么可能会提出这个功能?
另外,年龄划段或设置,很简单、很常用的功能,在量表添加中也算基本的功能了。但“中学生”、“青少年”这两种不同的划段,如果没有基本概念的厘清,是不会体现在年龄设置中的。甚至中学学历与中学生的内涵都各不一样。也只有真正添加了几十个心理量表,这些细节才能遇到,也才能正在发现需求。
只要有专业人员提出需求,加上开发人员配合,量表编辑器想不好用都难。
可是,又有多少人能一个个添加心理量表到软件系统中呢?多数人都放给程序员通过程序来实现量表添加了,哪有量表编辑器添加量表的机会。所以就出现喊着自己的心理测评软件有量表编辑功能,反倒自己不用的情况——因为不好用,也不能用。
王经理反馈与X老师的认可,让我静静思考了半个多小时。
也许我们不是走得太急去赚快钱,就是慢腾腾地内卷等着退休去跳广场舞,所以发现不了这些细节了,自然也就做不出真正好用的心理测评软件了。