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心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性

发布时间:2023-12-16        浏览次数:8        返回列表
前言:心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性量表编辑器中的常模复制、年龄划段,两处细节设置功能,获取某高校心理老师
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心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性

心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性


量表编辑器中的常模复制、年龄划段,两处细节设置功能,获取某高校心理老师对李守龙心理测评软件的认可!


大多数宣称有“问卷自定义”或量表添加功能的心理测评软件,是难以落地使用的,特别是让他们现场添加个问卷或量表时,各种推脱与表演就出来了。也就是虚开功能模块的同类心理测评软件不在少数。我也一直想不明白,为何大家在这一点上不去好好做。通过今天项目运作方反馈的信息,好像找到了部分原因。


王经理做高校心理实验室方案建设,这次将心理测评软件配置到方案中,并给某高校提供试用。负责讲授心理测量的X老师使用时,重点看了该产品的量表编辑功能。


王经理反馈,X老师在用李守龙心理测评软件时,看到量表编辑功能模块中的常模复制功能与年龄划段部分,仅这两点,就判断出该系统一定是心理专业人员才可以做出来。


我们的产品能获得专门教心理测量的老师认可,内心自然是美滋滋的。


其实,这些功能本来是很正常的,我从来没觉得多么伟大。通过王经理与X老师的反馈,今天才知道,不是这样,正是因为这些细节出才显得我们产品的伟大,也是因为这两个细小功能,直接获取了该老师的认可。


所有的心理测评软件一定离不开开发人员,只是一些细节地方,如果不是心理学专业的人,如果离开了认真使用和测试的人,是提不出专业性需求的。没有这些需求,开发人员技术再高、经验再丰富,也无从下手了,因为他们根本就考虑不到的。


X老师在看到有常模复制功能时,就知道我们不是仅仅开通常模添加单一功能就完事了,而是考虑到因子添加时复杂性的解决。


因为有了常模复制功能,就不需要做重复劳动,只要复制生成后,修改与上一个常模有差异的地方就可以了。对此,没有真正添加几十个心理量表,怎么可能会提出这个功能?


另外,年龄划段或设置,很简单、很常用的功能,在量表添加中也算基本的功能了。但“中学生”、“青少年”这两种不同的划段,如果没有基本概念的厘清,是不会体现在年龄设置中的。甚至中学学历与中学生的内涵都各不一样。也只有真正添加了几十个心理量表,这些细节才能遇到,也才能正在发现需求。


只要有专业人员提出需求,加上开发人员配合,量表编辑器想不好用都难。


可是,又有多少人能一个个添加心理量表到软件系统中呢?多数人都放给程序员通过程序来实现量表添加了,哪有量表编辑器添加量表的机会。所以就出现喊着自己的心理测评软件有量表编辑功能,反倒自己不用的情况——因为不好用,也不能用。


王经理反馈与X老师的认可,让我静静思考了半个多小时。


也许我们不是走得太急去赚快钱,就是慢腾腾地内卷等着退休去跳广场舞,所以发现不了这些细节了,自然也就做不出真正好用的心理测评软件了。


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